四川省直属机关婴幼儿园第八期幼教大讲堂在蓉举办

当两岁孩子盯着积木上的小洞反复观察时，教师该如何回应？当幼儿园的课程评价不再依赖经验直觉，而是借助数据与多元证据，又会发生怎样的变化？

近日，四川省直属机关婴幼儿园第八期幼教大讲堂在省直属机关红星幼儿园举办。来自省内多所幼儿园的100余名幼教工作者现场参与，活动同步向阿坝、宜宾、南充、凉山等地直播，覆盖全省学前教育一线。中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专委会副主任、首都师范大学学前教育学院教授向海英，北京师范大学未来教育学院副教授王默，以及成都市、锦江区两级教研员到场参加研讨。

深耕循证实践

构建一日活动证据链，赋能保教提质增效

传统幼教高度依赖教师个人经验的主观判断，但这种判断既难以被检验，也难以被复制和传承。循证教育的本土化路径成为全场聚焦的话题。

红星幼儿园党总支书记、园长陈红在《从经验到循证：基于幼儿一日活动的观察与质量提升路径》主旨报告中，把幼儿园保教质量提升拆解为证据生成、整合分析、反馈应用等环节，这个可操作的运行机制，让每个保教决策都能有迹可循。

近年来，红星幼儿园探索出了一套轻量化的证据采集与分析工具，并尝试引入AI辅助教学评价，让一线教师在不增加负担的前提下，把日常观察转化为可分析的成长档案。

这套思路在随后的课程案例中得到了直观呈现。例如，托班课程故事《好多洞洞》以一群两三岁孩子对“洞洞”的好奇为起点，教师没有简单地把“洞洞”作为一个知识点教授，而是通过观察记录、作品分析与家长反馈三类证据，追踪孩子在社会适应、科学探究、语言表达等多维度的成长轨迹。

“这就是循证幼教的细节——不是教师讲了多少，而是孩子经历了什么、生成了什么。”现场一位听课的教研员评价道。

坚守专业初心

赋能教师科研成长，彰显幼教专业价值

幼教老师常被简化为“带孩子的人”，而其专业研究者的身份被忽视。此次幼教大讲堂，红星幼儿园推出了两部沉甸甸的教科研成果《透视评价：儿童素养的彰显与评估》《在评价中遇见成长——父母如何评价孩子》。由红星幼儿园教师自编自演的原创情景剧《评价成诗：捕捉生长的韵脚》反映了园所团队历时数年编写两本教研成果书籍的真实经历，从最初的困惑、几度推倒重写，到最终成稿的释然，再现了幼教科研工作鲜为人知的另一面，折射了当下幼教队伍对专业身份认同的诉求。

重塑评价理念

回归儿童真实成长，破除保教评价误区

学前教育不同于义务教育阶段的标准化教学，其专业性恰恰在于面对每一个具体而独特的儿童。如何把这种“看似无序”的日常工作沉淀为可分享、可推广的专业知识，是当下中国学前教育发展的一道共同难题。

向海英教授在专题讲座《对幼儿园保教质量评价的几点思考》中提出，许多幼儿园把“评价”等同于“打分”或“考核”，这是一种误读。她以教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》为依据，从课程目标、内容、实施、师幼互动、环境、评价反馈六个要素切入，逐一分析课程质量评价应当回应的真实问题。

“评价的根本指向，是儿童的真实成长，而不是文本的精致与否。”向海英特别提醒一线教师，警惕评价中的“表演化”倾向——为了应对检查而制作的精美材料，往往遮蔽了孩子真实的学习痕迹。

据了解，省直机关婴幼儿园幼教大讲堂自创办以来已举办八期，形成了线上线下联动的常态化机制，逐步辐射川内多个市州。此次活动以一所幼儿园的实践样本切入这一命题，提供了一个值得观察的本土范例。

（供稿/供图：四川省机关事务管理局服务保障中心）

编辑：曾浩洋